寒假在即,又到了老師給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候了。從課堂評(píng)語(yǔ)到課后作業(yè)評(píng)語(yǔ),再到年度評(píng)語(yǔ),可以說(shuō),評(píng)語(yǔ)是與學(xué)生時(shí)刻相關(guān)的一類(lèi)評(píng)價(jià)。評(píng)語(yǔ)作為老師對(duì)學(xué)生思想行為的綜合評(píng)價(jià),班主任語(yǔ)言的冷暖對(duì)學(xué)生的自信與成才起著舉足輕重的作用。評(píng)語(yǔ)作為班主任與家長(zhǎng)交流的平臺(tái),反映了老師的基本素養(yǎng),代表了學(xué)校的形象。每一個(gè)學(xué)生對(duì)于老師來(lái)說(shuō),只是班上的幾十分之一,而對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),卻是他們的全部。給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ),看似小事,其實(shí)關(guān)系重大。

　　一學(xué)期一次的操行評(píng)定,是傳統(tǒng)的工作任務(wù),也是不可多得的教育契機(jī)。寒來(lái)暑往,一學(xué)期下來(lái),孩子表現(xiàn)怎樣,進(jìn)步多少,還有什么問(wèn)題,這是家長(zhǎng)最想知道的,他們需要真實(shí)的告白,貼心的交流。班主任評(píng)語(yǔ)中那善意的理解、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)、深切的期望無(wú)疑是雪中送炭,更是撒向?qū)W生心靈的溫暖陽(yáng)光。這樣“溫暖”的評(píng)語(yǔ)更能發(fā)揮其立竿見(jiàn)影或者潛移默化的調(diào)控、引導(dǎo)、激勵(lì)作用。同樣,那些不針對(duì)學(xué)生實(shí)際的或拒人千里的評(píng)語(yǔ),只會(huì)拉大師生間的心理距離,削弱孩子的學(xué)習(xí)興趣,損害學(xué)生的自尊心,有百害而無(wú)一利。

　　老師應(yīng)該把寫(xiě)評(píng)語(yǔ)當(dāng)成教育契機(jī),寫(xiě)有溫度的評(píng)語(yǔ),要發(fā)自肺腑,溫暖人心,讓一紙?jiān)u語(yǔ)帶著心的感染、情的交融、智的啟迪,體現(xiàn)出交流的誠(chéng)意,融進(jìn)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的尊重,包含對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。當(dāng)然,要真正寫(xiě)好學(xué)生評(píng)語(yǔ),需要老師平時(shí)深入到學(xué)生當(dāng)中去,與他們交朋友多溝通,注意觀察和分析研究學(xué)生的思想動(dòng)態(tài);以真誠(chéng)的語(yǔ)言、長(zhǎng)輩的愛(ài)心、朋友的口吻肯定成績(jī),指出缺點(diǎn),鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上,傳遞對(duì)孩子熱切的期望。

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育是人和人的心靈上微妙的相互接觸?！庇幸痪涓柙~叫“一句話(huà),一輩子”,俗語(yǔ)有“良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒”的說(shuō)法,可見(jiàn)語(yǔ)言是有溫度的。它既可能是一碗“暖心的熱湯”,也可能是一盆“透骨的冰水”。親愛(ài)的老師,在撰寫(xiě)學(xué)生評(píng)語(yǔ)的時(shí)刻,不妨為學(xué)生評(píng)語(yǔ)多加點(diǎn)溫度。你給予孩子積極的暗示,孩子就會(huì)朝著你的方向進(jìn)步;如果你給予孩子消極的評(píng)價(jià),孩子就會(huì)與你的希望背道而馳。我們真的希望,老師和家長(zhǎng)能做孩子寒冬里的一把火,照亮孩子前進(jìn)的道路！