我是一名教師,也是一個家長。從教多年,我接觸了很多孩子,我明白很多問題兒童的問題不在于智力,而是心理和情感。在一次偶然的機會,我有幸參加了丁筱青導師的“兒童文學與心理”的講座。這次講座之后,我學會了用溫情的方式療愈心靈,療愈自己,療愈我的孩子。

　　孩子與世界之間,我們是什么?

　　我們常常會被孩子提的問題弄得目瞪口呆,我們也常常被不聽話的孩子氣得火冒三丈。其實,我們是站在孩子與世界之間的。在孩子與世界之間,我們是什么?我們應(yīng)該是陪伴者。為人父母,我們更要了解自己與孩子之間的關(guān)系,我們是孩子的模仿對象,是孩子的陪伴者,讓孩子看著我們的樣子成長。

　　作為成年人,也有熟悉或者不熟悉的事情,不可能什么都知道,所以,我們應(yīng)該告訴孩子,認識這個世界,接受這個世界有很多種方法,有很多美好,我們可以自己去看,自己去聽,我們可以去思考。我們要真正看清自己與孩子之間的關(guān)系,陪孩子一起成長,一起去接受這個世界。

　　兒童文學作品是療愈

　　每個孩子都想了解這個世界,都對這個世界充滿好奇與興趣。那么,作為成人,我們怎樣讓孩子感受世界的美好,怎樣在幼小的心靈里種下一顆善良的種子,讓他們善待萬物,以禮相待?文學無疑是個較好的途徑。

　　作為家長,要讀一些教育學、心理學、兒童哲學方面的書,這樣才能“樹立正確的兒童觀和教育觀”。同時,應(yīng)該閱讀大量優(yōu)秀的兒童和********作品,這樣眼界才更高,才更能為孩子挑選適合的書,真正的好書。除了文學作品之外,還要閱讀大量百科性作品。

　　在很多文學作品中,兒童的情感、兒童的情緒、成長過程中的挫折是需要去撫慰和療愈的。

　　兒童文學的療愈很多,比如《菲菲生氣了》,這本繪本的療愈作用非常大。我們可以在繪本中清晰地看到,情緒由爆發(fā)到平復。生氣的時候是用紅色的線條表達生氣的方式。大喊、推門而出、跺腳這些情緒宣泄方式的姿勢是不同的,樹木、小鳥、風的狀態(tài)也是不一樣的。繪本中有這樣一句話“大自然療愈了她”,孩子可以通過作品找到排解情緒的路徑。不說教,不指責,告訴孩子生氣是正常的,是被接納的,是可以自己去化解的。

　　兒童文學的目的不只是教育兒童,更多的是給孩子帶來審美、趣味,帶來兒童生活的品質(zhì),帶來兒童接納世界的心態(tài)。

　　如何做一名觀察者

　　一歲前,孩子與媽媽共生,媽媽應(yīng)讓孩子有安全感、幸福感。一至三歲,要鍛煉意志,讓孩子去做。三到五歲,要明確目的,培養(yǎng)目的意識。作為成人,我們要“相信每個孩子”,“給孩子空間”,“一切得慢慢來,急不得”。其實,教育難就難在“在哪個點上平衡”,其實這也是當下教育的困局。

　　因此,作為家長,我們還應(yīng)做個觀察者。當面對孩子時,你是用“固定思維模式”,還是“開放思維模式”?所謂“固定思維模式”,就是貼標簽,給孩子定性,進行道德評價。比如在《愛德華,世界上最恐怖的男孩》這個繪本中,一幅幅插圖夸張扭曲,貼標簽的危害不言而喻,給大家留下了深刻的印象。我們的孩子常常像個可愛的小天使,偶爾也會像恐怖的小惡魔,孩子會從我們的眼中看到他自己,孩子也會從我們的評價中定義他自己。恐怖或可愛,也許只在一念之間……

　　當“兒童文學與心理研究”強強聯(lián)手的時候,我們就真正為孩子打開一扇心靈之窗,透過這扇窗,清新的氣息涌了進來,溫暖的陽光灑滿室內(nèi),還有朵朵盛開的花朵在窗外綻放。